作者: 来源: 发表时间:2012-01-08 03:53 
苏教版小学语文第四册<<仗势欺人>>
解说案例与说明评选
[计划理念]战歌网
1.《语文新课程尺度》指出：让门生借助读物中的图画阅读。因为课文的插图活跃传神，形象地再现了课文的内容。为此我让门生在自读课文的基本上，借助课文的插图报告故事的内容，这样不只有利于门生对课文内容的起源相识，并且拓展了门生的思想，把课文的说话内化为本身的说话。
2.读思团结。
阅读是门生的本性化举动，在阅读解说中应让门生带着题目走进文本，把阅读和思索、遐想、接头团结起来。让门生团结上下文及糊口阅历，加深熟悉，拓宽视野，在师生共议、争鸣反驳中交换心得，领会寓意。
3.读演团结。
阅读和演出相团结。或门生自演，或师生共演，通过师生的共演及门生的自演来指导朗读，体悟说话魅力，领略有关词语
[解说方针]
1．能正确流利地朗读课文,会复述课文。
2. 领略课文内容，分明“仗势欺人”的意思。
3．让门生分明看事物不能只看外貌，而要看到事物的本质的原理。
[解说重难点]
1 让门生分明看事物不能只看外貌，而要看到事物的本质的原理。
2.领略课文内容，分明“仗势欺人”的意思。
[教具筹备]
实物投影仪、图片、狐狸和老虎的头饰。
[解说进程]
一 揭题导入，报告故事
1.小伴侣，本日我们进修《仗势欺人》。（板书：仗势欺人。指名读课题。）
2.指名读课文。（先生相机正音。）
3.小伴侣读得不错。这个故事很故意思，各人必然很是喜好。谁能看着图，把这个故事讲给各人听听？谁讲得最好，就是我们班的故事大王。（师打出实物投影图。）门生本身操练一遍。
4.指名讲故事，评比故事大王。
[说明]用讲故事的引入要领，进步了门生浓重的进修乐趣和起劲性。
二 默读课文，领略题意
1.谁能用一句话把这个故事讲出来？各人可以默读课文，想一想。
2.细心读课文，课文中也用一句话把这个故事归纳综合出来了，也就是说，把“仗势欺人”的意思说出来了。细心找一找，并请画出来。
3.指名说。
4.出示句子“圆滑的狐狸借着老虎的威风把百兽吓跑了”。让门生说说“假”在课题中的意思。指导门生通过查字典来确定“假”在“仗势欺人”这个词语中的意思。
[说明]让门生运用已学过的常识来领略“假”在课题中的意思，并通过查字典来证实本身的判定，这无疑又教给了门生进修的要领。
三、精读课文，指导朗读
1.细读第一天然段。
过渡：“仗势欺人”的“假”是借用的意思，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑了。下面，咱们当真读读这个故事。
⑴.指名朗读第一天然段。（先生板书“窜”。）
⑵.换词实习。（让门生试着把“窜”字换成其它一个字，先生引导门生通过查字典来领略“窜”在课文中的意思。）
⑶.指导朗读。
①.狐狸望见老虎来了，求助不求助？小伴侣本身读一读，看谁能读得让人感想求助。
②.门生练读。
③.指名读。（相机评价，如：有点儿求助的感受。）
2.细读第二至第六天然段。
过渡：请小伴侣接着读第二至第六天然段，看谁读懂了狐狸和老虎的对话。
⑴门生念书。（门生念书的时辰，先生板书：骨碌、扯、蒙。）
①.骨碌是什么意思？谁懂了？能做个举措让先生看看吗？（指名演出。）
②.让门生再次念书领略“扯”字的意思。
③.通过差异情势的朗读，指导门生读好第二天然段。（引导门生抓住“骨碌一转”、“扯”等词语来读好狐狸的话。
④.师生演读第四至第六天然段。
出格提示门生，狐狸该以奈何的语气措辞才气把老虎给蒙住？（西席可抓住门生朗读时的语气、心情举办评价，通过起劲的评价本领，指导门生读好狐狸的话。
[说明]说话是反应客观事物的，要让儿童真正领略说话，除了听一听，看一看，摸一摸，嗅一嗅以外，须要时还可让门生做一做。
四、读演团结，领会寓意
1.细读课文第七至第八天然段。
过渡:狐狸带着老虎来到丛林往后是奈何的一幅景象呢?请小伴侣细心读一读第七和第八两个天然段,过一会儿,我请几个小伴侣把这两个天然段写的事演出一下。可是要想演好，必需读好。
⑴.门生念书。（先生板书：神志活现、摇头摆尾、将信将疑、东张西望）
请5名门生别离戴上狐狸、老虎、小鹿、兔子、野猪的头饰举办演出，别的门生当导演。（西席按照门生的演出加以批评，辅佐门生领略有关词语。）
⑵.请当导演的门生给其他同窗的演出举办评价。
⑶.读好第七和第八天然段。
过渡：看了演出，我想，神志活现、摇头摆尾、将信将疑、东张西望这些词都懂了。小伴侣再读的时辰，必然会读得出格有感情。
各人读读看。
⑷.门生练读、指名读、先生范读。
2.进修第九天然段。
①.过渡：小伴侣，当老虎看到大巨微小的野兽撒腿就跑时，会怎么想呢？（门生答复后先生板书：受骗）
②.齐读最后一末节。
[color=Red][说明]爱演出是小门生的个性，这一解说进程迎合了门生的内心需求，让他们在不知不觉中得到了情绪的体验。虽是模仿演出，但通过课文中说话的渲染，再加上门生本身的想象，使门生怀孕临其境的感受，抽象的说话即刻“活”起来了，门生的思想也“活”起来了。加深了对课文的领略.
五． 小结。
六． 课外拓展.
演讲义剧[/color]
