作者: 来源: 发表时间:2012-01-04 08:54 
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资料- 3730 791 ，对《纲要》中所规定的小学与初中重叠的教学内容，进行重新没计与编排，形成“螺旋式l-．升”的格局。例如，对于《纲要》中小学与初中重叠部分的内容，可以全部下放到小学，而初中教材在这些相关内容的处理上则可以采用以综合研究专题形式进行衔接与提升。即：基于学生在小学已经接触信息技术教育、形成感性经验的基础上，提出用信息技术解决生活与学习中的实际问题的高一层次的目标。侧重提高初中学生的信息技术应用技能。而初中阶段信息技术教学内容的选择及难度要求。则应参照《标准》x,-t初中学生的基础要求进行设置。(二)打破模块界限，建构“根植实践的生活化教学”一般课程的章节编排有极其严密的逻辑关系，不宜调整其教学顺序，比如数学，没有前面的知识作铺垫，就无法讲授后面的内容。但信息技术课却很难讲一定要先讲什么，后讲什么。因此，在教材编写中应努力建构“根植实践的生活化教学”。 即选取真实的案例，还原现实生活，要用到什么知识内容的时候，
