高中作文教学勿一味追求“文学化”
除了个人爱好爱好或工作需要之外，对于很多人来说，他的写作能力主要是在中学阶段打下基础并走向“巅峰”，特别是理工科的学生，他们几乎只在中学学习写作，所以很多走上工作岗位的人常慨叹，他们写得最好的作文诞生于高中时代。1.80战神复古可见，中学作文教学对于一个人的未来是多么重要！作文教学历来是中小学语文教学的“半壁山河”，在中学语文教学中无疑扮演着举足轻重的角色。
现任中国现代文学研究会会长，人教版新课标《高中语文》教材执行主编，教育部义务教育语文课程标准修订专家组召集人温儒敏先生在井冈班讲课时说，可以教学生如何“做文章”，也就是套路，但很难教 “做好文章”。
他的这一论点对于我们思考中学作文教学到底教什么的题目，确实是一个观念上的大解放。由于一个不容忽视的普遍现象是，语文老师们总是倾向于把文笔作为作文教学的第一要义，高中作文教学过程基本上是在引导学生进行“文学创作”。温先生十分反对作文中不管内容表达的需要，一律追求“文艺腔”的弊病。
从广义上看，凡是为着一定目的，运用书面语言表达一定思想内涵的实践，都是可以称为写作http://。写作是运用语言文字符号反映客观事物、表达思想感情、传递知识信息的创造性脑力劳动过程。从狭义上看，写作存在于文学创作领域，而我们通常意义上的作文则属于实用写作领域。
现在，变态传奇无论是老师，还是学生，对作文都很功利。中考、高考中的话题作文倡导学生发挥个性，表现自己对生活的感悟，抒写心灵，即使是写议论文，也以为具有文学味才能够使作文“出彩”，这在很大程度上使得中学作文教学严重地倒向了“文艺腔”。
诚然，中学作文教学适当进行文学写作指导，让学生进行文学写作，这是完全必要的http://。但题目是，文学写作教学不能完全取代中学作文教学。写作时，假如只是一味地追求语言形式上的“文学化”，而忽略了充实的内容和明显的文体特征，那就是舍本逐末，背离了教学规律。
面对全体学生，要有层级递进的具体要求，要重视实用文体写作的技巧练习。
比如，高中生写记叙文，就应具备相应的从简单记叙文过渡到复杂记叙文的写作能力，将记人、叙事、写景、状物的写作技巧运用得出神进化，这也为以后的文学创作打下基础。练习议论文，既能写一般性的议论文，又能写评论，随笔、杂谈、笔记一类的杂文和读后感，并熟练运用立论和驳论的方式。要广泛接触并熟悉各种类型的应用文写作，以及写作具有高度的科学性、清楚的条理性、严密的正确性的说明文。
这些实用文体的写作技巧熟练了，再细水长流，通过大量的阅读和适当的思维练习、文字练习，就能培养学生过硬的实用写作能力。这种写作能力也是学生未来学习生活中所必须的——不是每个人都能成为诗人和作荚冬而这种写作能力却让他终生受用。
[1.95无内功]——随笔的心情
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